教育・学修 教職課程

大阪工業大学のルーツは、1922年創設の関西工学専修学校にあります。その建学の精神は、世のため、人のため、地域のために「理論に裏付けられた実践的技術をもち、現場で活躍できる専門職業人の育成」を行いたいでした。さらに、「現場にいるように学び、現場の技術に触れ、現場の人と学ぶ」とする現場主義を実践し教育を進めました。工科系総合大学となった現在の大阪工業大学でも、この精神を受け継ぎ、「社会・産業界において時代の要請に応じて活躍できる専門学術の基礎と実践力応用力を身につけ、加えて常に新しい知的・技術的創造を目指す開拓者精神にあふれた、心身ともにたくましい専門的職業人の育成」を教育の基本方針に掲げ教育・研究を進めています。

本学の教員養成は、工科系総合大学として上記の建学の精神や教育の基本方針を踏まえながら、ものづくりならびにユビキタス社会に直截的に関わることができる人材を育成する点に基盤を置いています。すなわち，学部および大学院における教職教育では、以下の点に重点をおきながら、高度な資質をもち教育の現場で活躍できる教員の養成を目的としています。
 

（ア）人権を尊重し、の悩みや不安をともにし、人間の成長に主体的にかかわることに喜びを見いだす情熱や使命感に裏付けられた教育者たるにふさわしい豊かな人間力を育成すること。
（イ）各学部・学科における専門教育と教職に関する専門教育を有機的に関連づけながら、工科系総合大学としての特色を活かした専門性および教員として様々な課題をもつ子どもと向き合い、具体的かつ効果的な指導や援助ができる実践的指導力を育成すること。
（ウ）自己を教育者として、また人間として、生涯にわたって学び高めていく自己教育力を育成すること。

都市デザイン工学科

都市デザイン工学科では、未来を見据えた総合的な視点から判断できる幅広い教養、都市デザイン工学に関する最先端の技術や高度な専門知識、実践力やコミュニケーション能力などの非認知能力、国際性を兼ね備え、変化する社会に対応し、常に挑戦し続ける技術者を養成する。このような教育方針をベースに、本学科では、大学の教員養成に対する理念に基づき、主として以下の点に重点をおきながら、高度な資質をもつ教員を養成することを目指す。
 

建築学科

建築学科では、人間が生活し、様々な活動を行うための「たてもの・まち」や環境を社会のニーズに応えるように創造し、デザインする人材、すなわち、建築家、建築技術者、プランナー、デザイナーなどの建築のプロフェッショナルを養成する。このような教育方針をベースに、本学科では、大学の教員養成に対する理念に基づき、主として以下の点に重点をおきながら、高度な資質をもつ教員を養成することを目指す。
 

機械工学科

機械工学科では、グローバルかつ多面的な視点に立ち、高い倫理観や責任感を持って機械工学に関連する現実的な課題に取り組み、機械工学を基盤とするものづくりの専門的な知識や実践的な技術、社会人基礎力を活用して課題を解決することができる実践的なプロフェッショナル人材を養成する。このような教育方針をベースに、本学科では、大学の教員養成に対する理念に基づき、主として以下の点に重点をおきながら、高度な資質をもつ教員を養成することを目指す。
 

電気電子システム工学科

 

（ア）電気・電子・システム工学分野の学問領域を広く学び、それらを活かして理論的な思考に基づき課題解決に導くことができる総合力のある教員を育成する。
（イ）ものづくりに求められる知識およびその応用力や技術力、実践力を身に付け、学校教育における実験・実習指導などを通じて電気電子分野におけるものづくり指導のできる教員を育成する。
（ウ）人権を尊重し、教育者としてふさわしい人間力のある人材を育成する。

 

電子情報システム工学科

 

（ア）電気電子・通信・情報・システムを中核としたものづくりに関連する学問領域を広く学んだ総合力のある教員を育成する。
（イ）ものづくりに求められる知識とその応用力および技術力を身につけ、学校教育における実習実験指導を通して知識と技術の修得に加えて生徒にコミュニケーション能力やプレゼンテーション能力および協働性を涵養する教育ができる教員を育成する。
（ウ）人権を尊重し、教育者としてふさわしい人間力のある人材を育成する。

応用化学科

 

（ア）化学に関係する学問領域を広く学んだ総合力のある教員を育成する。
（イ）環境にやさしい、省エネルギー型のものづくりに求められる基礎知識、技術力と実践力を身につけ、大学教育において実践的かつ体験的なもの・ことづくり指導を行うことができる教員を育成する。
（ウ）人権を尊重し、教育者としてふさわしい人間力のある人材を育成する。

環境工学科

ロボット工学科

ロボット工学科の教育目標は、ロボット工学の理論を究め、応用し、困難かつ逃げられない課題解決に立ち向かい、にわかに答が解らなくても挫けず、自ら問いをたて、最後までやり抜く人材の育成にある。本学科は、本学の教員養成に対する理念に基づき、本学科の教育のもとで、次世代の人材を育成するために必要な高度な資質をもつ教員を養成する。

（ア）機械・電気電子・情報・計測制御などの学問領域を広く学んだ知見をもとに、学問本来の面白さを伝え、学びの場に反映できる。
（イ）課題解決に必要な技術と実践、豊かな教養を身につけた上で、これからの社会に必要な志・姿勢・覚悟・知識・技術を次世代人材に修得させることができる。
（ウ）人権を尊重し教育者としてふさわしい人格を備える。

システムデザイン工学科

システムデザイン工学科では、機械・電気・電子・情報・計測・制御・通信などの工学的知識を融合して柔軟に活用する能力、めまぐるしく変化する社会のニーズと技術動向に即した新しいものづくりのアイデアを自ら提案して作り上げる能力、人が人らしく豊かに暮らす社会・未来の実現という視点で新しい生活スタイルの提案と実践を追求する能力の醸成を図る。このような教育方針をベースに、本学科では、大学の教員養成に対する理念に基づき、主として以下の点に重点をおきながら、高度な資質をもつ教員を養成することを目指す。

（ア）機械工学、電気電子工学、制御工学、情報工学などの学問領域を広く学んだ総合力のある教員を育成する。
（イ）ものづくりに求められる技術力と実践力を身につけ、社会のニーズと技術動向に即した新しいものづくり、新しい生活スタイルの構想に役立つ知識・技術を修得させることができる教員を育成する。
（ウ）人権を尊重し、教育者としてふさわしい人間力のある人材を育成する。

空間デザイン学科

空間デザイン学科では、工学的思考を持ったデザイナーとして必要な自然科学の素養や文化・芸術・幅広い工学に関する知識、建築・インテリアデザイン分野、プロダクトデザイン分野の基礎と実践力をベースに優れたデザインを創出する能力、実践的ものづくり力でグローバル社会に対応した価値あるデザインを創出する能力の醸成を図る。こうした教育方針をベースに、本学科では、大学の教員養成に対する理念に基づき、主として以下の点に重点をおきながら、高度な資質をもつ教員を養成することを目指す。

（ア）社会生活に密着したユニバーサルデザインへの取り組みや、環境・資源問題などからのアプローチによるプロダクトデザインの発想など、人と自然との共生を目指し、環境リテラシー教育に関して敏感である教員を育成する。
（イ）科学と人間の両面を理解し、総合的な視点からものづくり教育を実践する教員を育成する。
（ウ）人権を尊重し、教育者としてふさわしい人間力のある人材を育成する。

情報科学部　データサイエンス学科

データサイエンス学科では、情報処理技術に加えて統計分析に関連する基礎知識と問題解決能力を身につけることで、新たな価値を創造できるデータサイエンスのプロフェッショナル人材を養成する。このような教育方針をベースに、本学科では、大学の教員養成に対する理念に基づき、主として以下の点に重点をおきながら、高度な資質をもつ教員を養成することを目指す。

（ア）情報処理技術及び統計分析に関連する学問領域を広く学んだ総合力のある教員を育成する。
（イ）情報処理技術と問題解決能力を身につけ、学校教育における情報化を促進することができる教員を育成する。
（ウ）統計分析と問題解決能力を身につけ、教育効果の可視化や統計的な検証、それらに基づいた教育改善の提案ができる教員を育成する。
（エ）人権を尊重し、教育者としてふさわしい人間力のある人材を育成する。

情報科学部　情報知能学科

情報知能学科では、数理科学をベースとして、ソフトウェアとハードウェアの両面から情報技術を修得するとともに、人工知能について深く学ぶことで、人工知能を創り、応用することができるAIスペシャリストを育成する。このような教育方針をベースに、本学科では、大学の教員養成に対する理念に基づき、主として以下の点に重点をおきながら、高度な資質をもつ教員を養成することを目指す。

（ア）人工知能をはじめとする情報技術全般の基礎から応用までを理解し、技術面だけでなく情報技術の役割や楽しさを生徒に伝えることができる教員を育成する。
（イ）情報技術の負の側面についても理解し、高い倫理意識を持った教員を育成する。
（ウ）人権を尊重し、教育者としてふさわしい人間力のある人材を育成する。

情報科学部　情報システム学科

情報システム学科では、基礎的な情報処理技術に加えてソフトウェア工学やセキュリティの技術を身につけることで、便利で豊かな社会を支える安心・安全な情報システムが開発できる技術者を養成する。このような教育方針をベースに、本学科では、大学の教員養成に対する理念に基づき、主として以下の点に重点をおきながら、高度な資質をもつ教員を養成することを目指す。

（ア）情報処理技術及びソフトウェア工学やセキュリティの技術に関連する学問領域を広く学んだ総合力のある教員を育成する。
（ウ）人権を尊重し、教育者としてふさわしい人間力のある人材を育成する。

情報科学部　情報メディア学科

情報科学部　ネットワークデザイン学科

教職課程の質の向上のために、学内に「教職課程委員会」を設置し、同委員会を定期的に開催しています。同委員会は、教務部長を委員長とし、さらに教職主任、工学部一般教育科長、総合人間学系教室主任、教職教室、工学部、ロボティクス＆デザイン工学部および情報科学部の専任教員を委員として構成し、本学の教職課程運営にかかる全般的な審議を行っています。
また、実際の教職課程の運営は、教職課程委員会のもとで、教務課と教職教室で構成される教務部を中心に行っています。これらのうち、教務課は、主に教育委員会や教育実習校等の大学外の機関との連絡調整、教職課程ガイダンスの実施、その他教職課程履修上または教員免許状取得上必要な事務処理を行っています。また、教職教室では、教職科目の授業担当のほか、教育実習や介護等の体験の指導、教職科目履修についての個別相談、教員採用試験受験指導、「教職教室通信」の発行、他大学教職課程との情報交換等を行いながら、学生の教育指導にあたっています。

将来教職につくことを志望する者のために、本学では教職課程を設けています。取得できる免許状、履修方法、免許状取得までの流れは次のとおりです。

 免許状の取得を希望する者は、卒業・修了に必要な単位のほかに、教育職員免許法に対応する本学の科目を履修し、同法に定める単位を修得しなければなりません。 科目については、学生便覧および教職課程履修の手引で確認してください。詳細については毎年度3月下旬～4月上旬に実施する教職課程ガイダンスで説明しますので、免許状取得希望者は必ず出席して下さい。

*1　3月に学内で免許状を授与されるためには、必ず10月頃に実施する免許状一括申請手続を行わなければならない。

教育職員免許法施行規則の改正により、教職課程認定大学においては、 教職課程の教員養成目標を達成するため、2022年4月1日から、教職課程 のカリキュラムや教員組織、施設及び設備の状況等について、自己点検・評価 の実施と結果の公表が義務づけられました（教育職員免許法施行規則第22条の7、第22条の8）。

本学の定めるプライバシーポリシー（個⼈情報保護⽅針）に基づき適正かつ安全に管理・運⽤いたします。

大阪工業大学 教職課程同窓会 「淀堤きぼう」事務局